朋友家儿子今年五岁，每次舅舅来家里，孩子能把舅舅说的口头禅、做的搞怪动作，第二天就原样复刻出来，连语气都学得很像。
但朋友自己跟孩子讲道理，比如"吃饭不要看电视""玩具要收拾好"，讲了不知道多少遍，孩子该怎样还怎样，转头就忘。
朋友说她挺纳闷的，"我每次都讲得很认真，舅舅明明是逗着玩，怎么孩子反而把他的话记得更牢。"
这事不是孩子故意跟妈妈作对，而是涉及到模仿学习里一个常被忽略的前提,一个行为能不能被学进去，第一步不是"这件事重不重要"，是"这个行为有没有先被注意到"。如果一个动作或者一句话,根本没能抓住注意力，那它后面再有道理、再正确,都没机会被记进脑子里,更别说被模仿出来。
什么样的东西容易被注意到，有几个挺明确的特点。一种是新颖、有变化、出乎意料的东西，比起平淡、重复、可预期的东西，更容易抓住眼球。舅舅的搞怪动作、夸张的语气，对孩子来说,是新鲜、好玩、出乎意料的，这种新鲜感本身就在抢占注意力。而妈妈讲"玩具要收拾好"这句话,孩子可能已经听过几十次,内容和语气都没什么变化,大脑对这种重复、可预测的输入,天然会降低关注度,这是一种很基本的注意力机制,新鲜的东西更容易被看见，熟悉到能预判的东西,反而容易被忽略。
另一种因素是,这个"榜样"本身有没有吸引力,跟这个人本身带给孩子的情绪体验有关。舅舅来家里,往往伴随着玩耍、笑声、放松的氛围，孩子对舅舅这个人的整体情绪联想是愉快的,这种愉快的情绪,会让孩子更愿意把注意力放在这个人身上,连带着他说的每一句话、做的每一个动作,都更容易被仔细"看"进去。而日常讲道理的场景,往往伴随着说教、纠正,甚至带点压力的语气,这种情绪基调本身,就让孩子的注意力更容易往别处飘,哪怕嘴上"嗯嗯"应着,脑子可能根本没把这句话真正接收进去。
这也是为什么很多家长会觉得,自己讲了很多正确的道理,孩子却完全没往心里去，而某些不经意的、甚至无关紧要的言行,孩子却学得飞快。问题往往不在道理本身对不对，而在于讲道理这件事,在"抓住注意力"这一步,先输了。
这个发现其实给了家长一个挺实用的提示——如果想让某句重要的话、某个值得学的行为,真正被孩子注意到、记下来，光靠"内容正确、反复重复"是不够的，还需要想办法让这件事本身,具备一点能抓住注意力的特质。比如同样是提醒"玩具要收拾好"，用一种孩子完全没预料到的方式说出来，比如突然换一种夸张的语气，或者编成一句押韵的小调，效果往往比用平时那种一成不变的语气重复第五十次,要好得多，因为这种处理方式,本身制造了一点新鲜感,更容易先把孩子的注意力抓过来。
我还见过一个例子，一个朋友发现孩子对着她讲道理完全不理，但孩子特别爱模仿一个经常来家里、说话风趣的阿姨。后来她试着调整了自己说话的方式，不再用那种一本正经的语气讲道理,而是学着用一点点夸张、带点表演成分的方式去说同样的内容,比如假装很惊讶地说"哎呀，玩具又跑出来到处玩耍啦,是不是该送它们回家睡觉啦"。她说这种说法第一次用,孩子明显愣了一下，比平时认真听了不少,因为这种说法,本身就比平淡的陈述句,多了一点出乎意料的新鲜感。
这事提醒人的一点是，想让一件重要的事情真正被对方记住、被模仿，光靠"我说的是对的"远远不够，还要想一想，这件事本身,有没有给对方一个理由,让他的注意力愿意先停在这里。道理的重要性,从来不会自动转化成对方的关注度,这中间还隔着一道"有没有先被注意到"的门。
如果你也遇到类似的情况，明明讲的是重要的、正确的事，对方却完全没往心里去，反而对一些无关紧要的言行学得很快,不妨想想问题是不是出在这一步,不是内容不对，是表达的方式,从一开始就没能真正抓住对方的注意力。